CRITICAL RACIAL LITERACY AND PEDAGOGICAL PRACTICES IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL: CONTRIBUTIONS TO AN ANTI-RACIST TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n1-010Keywords:
Critical racial literacy, Early years of Elementary School, Identity, Racism, Children's literatureAbstract
This article analyzes how critical racial literacy can be implemented in the early years of Elementary School based on anti-racist pedagogical practices, based on qualitative studies and teaching narratives. The research is based on the assumption that identity formation and the fight against structural racism must begin in the literacy cycle, considering the influence of school on the construction of subjectivities. The theoretical foundation is anchored in authors such as Aparecida de Jesus Ferreira, Nilma Lino Gomes, Paulo Freire and Bell Hooks, articulating concepts of literacy, childhood, racial identity and critical education. The methodology used comprises bibliographical review and analysis of documented pedagogical experiences. The results indicate that the use of Afro-centered children's literature, the valorization of black narratives and continuing teacher training are powerful strategies for confronting racism at school. It is concluded that it is essential that critical racial literacy is included in everyday practices in the early years of Elementary School as a way of guaranteeing an equitable, plural and anti-discriminatory education.
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