PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumen

A educação inclusiva constitui-se, na contemporaneidade, como um dos pilares fundamentais das políticas educacionais voltadas à democratização do ensino e à garantia do direito à educação para todos. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, esse compromisso adquire relevância singular, uma vez que corresponde à etapa de escolarização em que se estabelecem as bases cognitivas, sociais, emocionais e culturais das crianças. O presente artigo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando seus fundamentos legais, teóricos e metodológicos, bem como os desafios enfrentados pelos docentes no cotidiano escolar. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores que discutem inclusão, diversidade, currículo, práticas pedagógicas e formação docente, tais como Mantoan, Mittler, Perrenoud, Freire, Glat e Sassaki, além da análise de documentos legais que orientam a educação inclusiva no Brasil. Os resultados apontam que práticas pedagógicas inclusivas exigem planejamento intencional, flexibilização curricular, uso de metodologias ativas, avaliação formativa e formação continuada dos professores. Conclui-se que a efetivação da inclusão escolar nos anos iniciais depende não apenas de políticas públicas, mas do engajamento coletivo da escola, da gestão e, sobretudo, do professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem.