FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: FUNDAMENTOS, MODELOS E DESAFIOS NA PERSPECTIVA DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

Resumo

A formação continuada de professores representa um dos pilares centrais para a consolidação de sistemas educacionais democráticos, inclusivos e de qualidade. Diante das profundas transformações sociais, culturais e tecnológicas das últimas décadas, o trabalho docente passou a exigir novos repertórios pedagógicos, competências socioemocionais e domínio crescente de tecnologias digitais, tornando insuficiente a formação inicial para dar conta da complexidade da prática educativa. Nesse sentido, a formação continuada emerge como processo permanente, reflexivo e colaborativo, orientado pela necessidade de atualização, reconstrução de saberes e fortalecimento da autonomia profissional dos educadores.

Este artigo discute, em perspectiva teórico-crítica, os principais fundamentos que estruturam a formação continuada, abordando contribuições de autores como Paulo Freire, António Nóvoa, Maurice Tardif, Miguel Arroyo, Selma Pimenta, Imbernón e Saviani. Analisa o marco legal brasileiro — especialmente a LDB 9394/1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais e a BNC-Formação — destacando avanços, tensões e contradições que marcam as políticas de formação docente. Em seguida, examina modelos considerados eficazes, tais como formação em serviço, pesquisa-ação, comunidades de prática, mentoria, competências digitais, formação crítico-emancipadora e Lesson Study, discutindo evidências nacionais e internacionais.

Também são apresentados desafios persistentes, como a fragmentação das políticas públicas, a falta de condições estruturais nas escolas, o excesso de formações descontextualizadas, o tempo reduzido para estudos coletivos e a ausência de articulação entre universidade e educação básica. Em contraponto, o texto aponta perspectivas para uma formação continuada transformadora, centrada no protagonismo docente, na reflexão crítica, na valorização das experiências cotidianas e no compromisso ético-político com a justiça social.

Conclui-se que a formação continuada, quando realizada de forma sistemática, contextualizada e dialógica, constitui elemento fundamental para o aprimoramento do trabalho pedagógico e para o fortalecimento das identidades docentes. Assim, mais do que cursos pontuais, ela deve ser compreendida como prática permanente e coletiva, integrada ao cotidiano escolar e orientada pela construção crítica do conhecimento.