ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA, TDAH E TRANSTORNO OPOSITIVO-DESAFIADOR NO ENSINO DE MATEMÁTICA E QUÍMICA

Resumen

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo-Desafiador (TOD) representa um desafio crescente para a educação contemporânea, especialmente no ensino de disciplinas que exigem elevado nível de abstração, como Matemática e Química. Este capítulo tem como objetivo analisar estratégias pedagógicas inclusivas capazes de favorecer a aprendizagem e a participação desses estudantes em ambientes educacionais diversos. A metodologia adotada consistiu em uma revisão narrativa da literatura, fundamentada em estudos nacionais e internacionais publicados por autores de referência na área da educação inclusiva, neurodesenvolvimento e práticas pedagógicas, incluindo contribuições de pesquisadores como David Ausubel, Lev Vygotsky, Maria Teresa Eglér Mantoan e Temple Grandin. Os resultados evidenciaram que a utilização de recursos multissensoriais, metodologias ativas, ensino estruturado, jogos pedagógicos, tecnologias assistivas e adaptações curriculares contribui significativamente para o desenvolvimento cognitivo, social e acadêmico dos estudantes. Observou-se ainda que práticas baseadas na mediação docente e na flexibilização do ensino promovem maior engajamento e reduzem barreiras educacionais. Conclui-se que a implementação de estratégias inclusivas no ensino de Matemática e Química favorece o acesso equitativo ao conhecimento e fortalece processos educacionais mais participativos e humanizados.