EPISTEMOLOGIES IN DIALOGUE: CRITICAL-DECOLONIAL PERSPECTIVES IN RURAL TECHNICAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.018-025Keywords:
Alternation Pedagogy, 2017 High School Reform, Decolonial epistemologies, Ecology of knowledges, Cognitive justiceAbstract
This article examines the Technical Agriculture Course delivered under an alternation regime at CEEPRU Antônio de Brito Fortes in Piracuruca, Piauí, from a decolonial and pluralist pedagogical standpoint. Through a qualitative case study, it investigates rural youths’ perceptions of the articulation between academic and traditional knowledges, as well as the factors influencing their enrollment and persistence. Data were gathered via semi-structured interviews with students, alumni, teachers, and administrators; participant observation in classrooms and family farms; and documentary analysis of curricula and public policies. Employing content analysis and methodological triangulation, the study highlights how alternation operates not only as a didactic strategy but also as an educational philosophy that fosters cognitive justice and an ecology of knowledges, placing peasant narratives on equal footing with technical-scientific knowledge. Findings reveal robust familial support and active community engagement, underscoring the model’s transformative potential for holistic student development. The article concludes that Alternation Pedagogy, by bridging theory and practice, constitutes an epistemic space of resistance to Eurocentrism and provides valuable insights for rural teacher education policies and practices.
Downloads
References
APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. 2. ed. São Paulo: Artmed, 2004.
ARANTES, Paulo Eduardo. O novo tempo do mundo: e outros estudos sobre a era da emergência. São Paulo: Boitempo, 2012.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009.
BOURDIEU, Pierre. As formas do capital. In: NOGUEIRA, Maria Alice;
CATANI, Afrânio (orgs.). Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 1986. p. 79–114.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução CNS nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Diário Oficial da União, Brasília, 13 jun. 2013.
BRUNER, Jerome. A cultura da educação. Porto Alegre: Artmed, 1996.
BURKE, Peter. A escrita da história: a história como discurso e prática. 3. ed. São Paulo: Editora UNESP, 2009.
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINOVAFAPI. Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (CEP/UNINOVAFAPI), Parecer CAAE: 69535823.6.0000.5210, aprovado conforme as normas da Resolução CNS nº 466/2012.
DENZIN, Norman K.; LINCOLN, Yvonna S. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2011.
DUSSEN PETERS, Enrique. Teorias contemporâneas do desenvolvimento: uma análise crítica do estruturalismo latino-americano e do pós-desenvolvimento. Revista Brasileira de Estudos Latino-Americanos, v. 2, n. 3, p. 9–27, 2010.
DUSSEL, Enrique. Ética da libertação na idade da globalização e da exclusão. Petrópolis: Vozes, 1993.
ESCOBAR, Arturo. Uma ecologia de saberes: política decolonial e pós-desenvolvimento. In: SANTOS, Boaventura de Sousa (org.). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2011. p. 17–48.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes, 1975.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
FRASER, Nancy. Escalas da justiça: repensando o espaço político na era da globalização. São Paulo: Cortez, 2008.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1988.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 1996.
HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.
LUGONES, María. Colonialidade e gênero. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 16, n. 2, p. 1–22, 2008.
MALDONADO-TORRES, Nelson. Sobre a colonialidade do ser: contribuições ao desenvolvimento de um conceito. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula (orgs.). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2010. p. 67–108.
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1987.
MIGNOLO, Walter D. Delinking: a retórica da modernidade, a lógica da colonialidade e a gramática da de colonialidade. Cultural Studies, v. 21, n. 2–3, p. 449–514, 2007.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
PICQ, Manuela Lavinas. Indigenidades decoloniais: EITI e movimentos indígenas no Equador. Quito: FLACSO, 2016.
PIAGET, Jean. Psicologia e epistemologia geneticistas. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1972.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: COLLOQUIUM (Santiago), n. 0, p. 1–24, 2000.
SANTOS, M. C.; ALMEIDA, S. F. Práticas decoloniais na formação docente: reflexões a partir da educação básica. Linguagens, Educação e Sociedade, v. 12, n. 1, p. 45–63, 2022.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Epistemologias do Sul: justiça contra o epistemicídio. Petrópolis: Vozes, 2014.
SAVIANI, Dermeval. Educação escolar: história, teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. Sobre a concepção de politecnia. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1989a.
SEN, Amartya. Desenvolvimento como liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
SILVA, A. P.; PEREIRA, J. R. Colonialidade epistêmica e currículo no ensino superior. Linguagens, Educação e Sociedade, v. 11, n. 2, p. 78–95, 2021.
SMITH, Linda Tuhiwai. Metodologias decoloniais: pesquisa e povos indígenas. Rio de Janeiro: Zahar, 1999.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty. Can the subaltern speak? In: NELSON, Cary; GROSSBERG, Lawrence (eds.). Marxism and the interpretation of culture. Urbana: University of Illinois Press, 1988. p. 271–313.
SPIVAK, Gayatri Chakravorty. A crítica da razão pós-colonial. Tradução Maria Esther Maciel. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1978.
YIN, Robert K. Estudos de caso: planejamento e métodos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Vanderlan Pinho dos Santos (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
