BETWEEN HOME AND THE CLASSROOM: THE IMPORTANCE OF THE FAMILY–SCHOOL RELATIONSHIP IN THE INCLUSION OF STUDENTS WITH ASD
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.020-026Keywords:
School inclusion, Autism Spectrum Disorder, Family-school relationship, Inclusive educationAbstract
This study aimed to analyze the relationship between family and school in the inclusion process of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), identifying factors that facilitate or hinder this partnership. It is a qualitative literature review based on scientific articles, dissertations, theses, and official documents published between 2007 and 2025, selected for addressing school inclusion, ASD, and family-school interaction. Data analysis followed Bardin’s (1977) content analysis approach, including pre-analysis, coding, and categorization. The results indicate that effective inclusion depends on a collaborative partnership between family and school. Family involvement significantly contributes to students’ academic, social, and emotional development, while limited communication, insufficient teacher training, and lack of joint planning are obstacles to inclusion. Reviewed studies highlight that practices of listening, dialogue, and shared responsibility strengthen bonds, promote individualized pedagogical adaptations, and foster an inclusive school environment. Brazilian legislation, including the Federal Constitution (1988), the LDB (1996), and the Brazilian Law for the Inclusion of Persons with Disabilities (2015), recognizes the shared responsibility of family and school in ensuring the right to education. In conclusion, including students with ASD goes beyond school access, requiring continuous coordination between school and family, adequate teacher training, and interdisciplinary action. Strengthening this partnership is essential to guarantee more humanized, effective, and responsive pedagogical practices, promoting the full development of autistic students.
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