ENTRE O LAR E A SALA DE AULA: A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO FAMÍLIA–ESCOLA NA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA

Resumen

O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre família e escola no processo de inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), identificando fatores que favorecem ou dificultam essa parceria. Trata-se de uma revisão bibliográfica de caráter qualitativo, baseada em artigos científicos, dissertações, teses e documentos oficiais publicados entre 2007 e 2025, selecionados por abordarem a inclusão escolar, o TEA e a interação família-escola. A análise foi conduzida segundo a abordagem de Bardin (1977), incluindo pré-análise, codificação e categorização dos dados. Os resultados evidenciam que a efetividade da inclusão depende de uma parceria colaborativa entre família e escola. A participação familiar contribui significativamente para o desenvolvimento acadêmico, social e emocional dos(as) estudantes, enquanto a comunicação limitada, o despreparo docente e a ausência de planejamento conjunto se apresentam como obstáculos à inclusão. Estudos revisados indicam que práticas de escuta, diálogo e corresponsabilidade fortalecem vínculos, promovem adaptações pedagógicas individualizadas e favorecem um ambiente escolar inclusivo. A legislação brasileira, incluindo a Constituição Federal (1988), a LDB (1996) e a Lei Brasileira de Inclusão (2015), reconhece a corresponsabilidade entre família e escola na garantia do direito à educação. Conclui-se que a inclusão de estudantes com TEA vai além do acesso à escola, exigindo articulação contínua entre escola e família, formação docente adequada e atuação interdisciplinar. Investir na consolidação dessa parceria é fundamental para garantir práticas pedagógicas mais humanizadas, efetivas e sensíveis às necessidades individuais, promovendo o desenvolvimento integral dos(as) estudantes autistas.