CLIL IN BRAZILIAN PUBLIC HIGH SCHOOLS: REFLECTIONS ON ENGLISH LANGUAGE TEACHING AND PEDAGOGICAL POSSIBILITIES
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.057-005Keywords:
CLIL, High School, English language teachingAbstract
This article aims to analyze the situation of additional language teaching in Brazilian public High Schools, especially with regard to the English language. We will also examine current policies for language teaching in Brazil, particularly the National Common Curricular Base (BNCC). Finally, we highlight the benefits of the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach as a suggestion for effective pedagogical practice in High School, based on an experience carried out at the Federal Institute of Espírito Santo (IFES), Montanha campus, where students were exposed to lessons involving geography and cultural studies content in English. Research was conducted on this experience, and the data will be discussed here. This study is grounded in analyses of beliefs about additional language teaching in public schools, such as those conducted by Lima (2011) and Leffa (2011), as well as in discussions on bilingual education and CLIL by García (2009), among others.
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