EPISTEMOLOGIAS EM DIÁLOGO: PERSPECTIVAS CRÍTICO‑DECOLONIAIS NA EDUCAÇÃO TÉCNICA RURAL
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.018-025Palavras-chave:
Pedagogia da Alternância, Educação Técnica Rural, Epistemologias decoloniais, Ecologia de saberes, Justiça cognitivaResumo
Este artigo analisa o Curso Técnico em Agropecuária em regime de alternância ofertado pelo CEEPRU Antônio de Brito Fortes, em Piracuruca-PI, sob a perspectiva de uma pedagogia decolonial e pluralista. A investigação, ancorada no estudo de caso qualitativo, buscou compreender as percepções de jovens da zona rural sobre a articulação entre saberes acadêmicos e saberes tradicionais, bem como os fatores que influenciam sua matrícula e permanência. Para tanto, foram empregadas entrevistas semiestruturadas, observação participante em sala de aula e nas propriedades familiares, além de análise documental de currículos e políticas públicas. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e triangulação metodológica, visando captar tensões e práticas contra-hegemônicas. Os resultados revelam que a alternância funciona não apenas como estratégia didática, mas como filosofia educativa capaz de promover justiça cognitiva e ecologia de saberes, valorizando narrativas camponesas em pé de igualdade com o conhecimento técnico-científico. Observou-se forte apoio familiar e intensa participação comunitária, evidenciando o potencial transformador desse modelo para o desenvolvimento integral dos estudantes. Conclui-se que a Pedagogia da Alternância, ao tensionar teoria e prática, configura um espaço epistêmico de resistência ao eurocentrismo e oferece subsídios para políticas e práticas de formação docente no campo.
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