INCLUSÃO EDUCACIONAL DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE: ENTRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DESAFIOS DAS POLÍTICAS PÚBLICAS
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.062-022Palavras-chave:
Educação inclusiva, Políticas públicas, Práticas pedagógicas, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade, Transtorno do Espectro AutistaResumo
A inclusão educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) constitui um importante desafio para os sistemas de ensino, exigindo práticas pedagógicas adaptadas e políticas públicas efetivas que garantam o acesso, a permanência e a aprendizagem desses estudantes. Este capítulo tem como objetivo analisar os principais desafios e possibilidades relacionados à inclusão escolar de alunos com TEA e TDAH, considerando as estratégias pedagógicas adotadas no contexto educacional e os limites das políticas públicas brasileiras. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, desenvolvido por meio de revisão narrativa da literatura, com base em produções científicas, legislações e documentos oficiais sobre educação inclusiva. Os resultados evidenciam que a formação continuada dos professores, o planejamento pedagógico individualizado, o uso de metodologias ativas e a articulação entre escola, família e equipe multiprofissional contribuem significativamente para o desenvolvimento acadêmico e social desses estudantes. Entretanto, persistem desafios relacionados à insuficiência de recursos, à falta de capacitação específica e às dificuldades na implementação das políticas inclusivas. Conclui-se que a efetivação da inclusão educacional demanda investimentos permanentes em formação docente, infraestrutura e fortalecimento das políticas públicas, promovendo uma educação equitativa e de qualidade para todos.
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