AFFECTIVE PEDAGOGY AND SCHOOL CLIMATE: A LOOK AT ANTI-VIOLENCE STRATEGIES
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n5-092Keywords:
Affective pedagogy, School climate, School violence, Public educationAbstract
This study analyzes the relationship between affective pedagogy, school climate, and violence in Brazilian public educational institutions, investigating how interpersonal relationships impact the educational ecosystem. It is characterized as a theoretical and applied research, based on an integrative literature review of contemporary scientific productions and educational policy data. The main objective is to analyze to what extent pedagogical practices based on empathy, acceptance, and dialogue contribute to conflict mediation and the mitigation of hostile dynamics. The methodology consisted of the survey and qualitative analysis of articles, theses, and institutional reports indexed in national databases and web portals of education secretariats. The results indicate that the continuous diagnosis of the school climate, associated with affective interventions, acts as a protective factor, reducing incivilities and strengthening the students' sense of belonging. It is concluded that the valuation of the affective dimension, in line with the socio-emotional competences of the National Common Curricular Base (BNCC), is an indispensable strategic axis for overcoming violence and consolidating a culture of peace in the school environment.
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