FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL: POSSIBILIDADES, DESAFIOS E IMPLICAÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA

Resumo

O presente artigo analisa as possibilidades, os desafios e as implicações da inserção da neurociência educacional na formação continuada de professores da Educação Básica. Parte-se do entendimento de que os conhecimentos sobre neuroplasticidade, memória, atenção, emoção, funções executivas e desenvolvimento humano podem ampliar a compreensão docente acerca da aprendizagem, desde que sejam interpretados por meio do diálogo com a pedagogia, a psicologia e as condições socioculturais da escola. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, fundamentada em livros, artigos científicos e documentos normativos relacionados à formação docente e à aproximação entre neurociência e educação. A análise evidencia que programas formativos contextualizados, colaborativos e vinculados aos problemas cotidianos da sala de aula podem favorecer a alfabetização neurocientífica, a reflexão sobre o planejamento, a diversificação das estratégias didáticas e a identificação de neuromitos. Em contrapartida, a aplicação imediata ou determinista de resultados laboratoriais, a circulação de materiais sem validação científica e a oferta de cursos breves e desarticulados da prática constituem obstáculos relevantes. Conclui-se que a neurociência educacional deve ocupar uma posição complementar na formação docente, sem substituir os saberes pedagógicos nem desconsiderar a autonomia profissional, a diversidade dos estudantes e as dimensões históricas, sociais e afetivas do ensino.