APRENDER NA ERA DIGITAL: NEUROCIÊNCIA, COGNIÇÃO E PLATAFORMAS INTERATIVAS NA EDUCAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv2n7-030Palavras-chave:
Aprendizagem, Cognição, Neurociência, Plataformas digitais, Tecnologias educacionaisResumo
O presente artigo analisa as contribuições das plataformas digitais interativas para os processos cognitivos envolvidos na aprendizagem, estabelecendo relações entre neurociência, cognição e educação no contexto das transformações tecnológicas contemporâneas. Parte-se da compreensão de que atenção, memória e processamento das informações constituem dimensões fundamentais da aprendizagem e podem ser influenciados pela maneira como os recursos digitais são organizados pedagogicamente. Metodologicamente, o estudo adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em pesquisa bibliográfica e na análise de produções científicas sobre neurociência educacional, ciências cognitivas e tecnologias digitais. A discussão evidencia que recursos como interatividade, feedback, atividades de recuperação e elementos multimídia podem favorecer experiências cognitivamente significativas quando articulados aos objetivos educacionais. Em contrapartida, ambientes caracterizados pelo excesso de estímulos, informações simultâneas e atividades fragmentadas podem produzir distração e sobrecarga cognitiva. Conclui-se que as plataformas interativas apresentam potencial para contribuir com os processos de aprendizagem, desde que sua utilização considere os limites da arquitetura cognitiva humana, seja orientada por evidências científicas e preserve a mediação docente como elemento fundamental da prática educativa.
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