QUEM INCLUI QUEM ENSINA? PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA E OS DESAFIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA VERDADEIRAMENTE INCLUSIVA: UMA REVISÃO NARRATIVA DA LITERATURA

Resumo

Este artigo analisa os desafios à inclusão de professores com deficiência nas instituições educacionais, considerando o reconhecimento profissional, a acessibilidade e a participação nas decisões sobre o trabalho. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, articulada à análise de documentos normativos brasileiros. O conjunto consultado reúne publicações sobre docentes com deficiência, estudos sobre capacitismo e legislação relativa à educação e ao trabalho. A discussão organiza-se em cinco eixos: visibilidade na produção científica; concepções de deficiência e competência profissional; barreiras no cotidiano docente; formação e gestão institucional; e possibilidades de construção de ambientes de trabalho inclusivos. Os estudos selecionados indicam que o ingresso na profissão não assegura, por si só, condições de permanência e participação, e que a perspectiva desses profissionais precisa integrar o debate educacional. A interpretação proposta sustenta que uma escola inclusiva deve reconhecer os docentes com deficiência como sujeitos de direitos e produtores de conhecimento, evitando reduzir sua presença a exemplos de superação. Conclui-se que a inclusão de quem ensina exige responsabilidades institucionais definidas, acessibilidade planejada e apoios individualizados, com participação dos próprios professores. As recomendações constituem uma síntese interpretativa e não resultados de intervenção em uma rede escolar específica.