BETWEEN TRAILS AND CURRICULA: ADVENTURE BODY PRACTICES AND EMANCIPATORY EDUCATION IN VOCATIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.020-059Keywords:
Adventure Body Practices, Integrated Upper Secondary Education, Vocational and Technological Education, Curricular Integration, Emancipatory EducationAbstract
This article examines the interdisciplinary role of Adventure Body Practices (Práticas Corporais de Aventura – PCAs) in Brazilian Integrated Upper Secondary Education (Ensino Médio Integrado), grounded in the conceptual framework of Vocational and Technological Education (Educação Profissional e Tecnológica – EPT). Drawing on a critical integrative literature review that includes Brazilian and international studies on outdoor adventure education and vocational training, it analyzes how PCAs have been used to promote curricular integration, overcome fragmented teaching and articulate theoretical knowledge with embodied, contextual experiences. The findings indicate that PCAs contribute to integral and emancipatory human education within EPT by fostering coherence among curricular components, developing socio-emotional competencies and linking general and vocational subjects in meaningful learning situations. The review also identifies structural and institutional barriers to the large-scale implementation of PCAs, as well as a scarcity of longitudinal and quantitative research capable of assessing their effects on students’ educational and professional trajectories. Based on these gaps, the article outlines a research agenda and methodological recommendations for future empirical studies on PCAs in EPT.
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