EDUCATION FOR ETHNIC-RACIAL RELATIONS IN BASIC EDUCATION: CURRICULAR CHALLENGES, ANTI-RACIST PEDAGOGICAL PRACTICES, AND TEACHER TRAINING FOR BUILDING A SCHOOL COMMITTED TO RACIAL EQUITY
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-109Keywords:
Anti-Racist Education, Curriculum, Ethnic-Racial Relations, Racial Equity, Teacher EducationAbstract
Education for ethnic-racial relations constitutes a fundamental dimension of schooling and of efforts to address racial inequalities in Brazilian society. This study is characterized as a qualitative and descriptive literature review aimed at analyzing the challenges involved in implementing education for ethnic-racial relations in Basic Education, considering its integration into the curriculum, the development of anti-racist pedagogical practices, and teacher education. The discussion considers the recognition of African, Afro-Brazilian, and Indigenous history and culture as an integral part of students’ education, moving beyond occasional approaches or activities restricted to commemorative dates. The literature indicates that, despite legal and educational advances, difficulties remain regarding the implementation of curricular guidelines, the availability and use of appropriate teaching materials, initial and continuing teacher education, and the confrontation of stereotypes and discriminatory practices in everyday school life. It is emphasized that education committed to racial equity requires permanent actions, pedagogical planning, revision of curricular practices, and participation of the entire school community. It is concluded that consolidating anti-racist education depends on the articulation between curriculum, teacher education, and pedagogical practices capable of recognizing ethnic-racial diversity, confronting racism, and contributing to a more democratic, representative, and socially committed school.
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