EXECUTIVE FUNCTIONS AND THE COGNITIVE AND SOCIAL DEVELOPMENT OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER (ASD)
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-079Keywords:
Autism Spectrum Disorder, Executive Functions, Inclusive Education, Learning, Pedagogical PracticesAbstract
The study is characterized as a qualitative bibliographic research that aims to analyze the relationship between Executive Functions, particularly working memory, inhibitory control, and cognitive flexibility, and the cognitive and social development of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), seeking to understand how these abilities influence everyday school life and to identify pedagogical strategies discussed in the literature. The bibliographic search was conducted in the Scientific Electronic Library Online (SciELO) and the CAPES Journal Portal, resulting in a corpus of six scientific articles selected according to previously defined criteria. The analysis identified that alterations in Executive Functions have repercussions on learning, autonomy, behavior, and social interactions of students with ASD. The studies also highlighted the relevance of continuing teacher education, collaborative work, the organization of pedagogical practices, and the use of technological resources. It is concluded that understanding Executive Functions in the educational context contributes to the planning of pedagogical practices that consider students’ individual characteristics and foster their learning, participation, and autonomy.
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