FUNÇÕES EXECUTIVAS E O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E SOCIAL DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA)
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-079Palabras clave:
Aprendizagem, Educação Inclusiva, Funções Executivas, Práticas Pedagógicas, Transtorno do Espectro do AutismoResumen
O estudo caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, que objetiva analisar a relação entre as Funções Executivas, especialmente memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva, e o desenvolvimento cognitivo e social de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), buscando compreender como essas habilidades influenciam o cotidiano escolar e identificar estratégias pedagógicas discutidas na literatura. O levantamento bibliográfico foi realizado na Scientific Electronic Library Online (SciELO) e no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), resultando em um corpus de seis artigos científicos selecionados conforme critérios previamente definidos. A análise identificou que alterações nas Funções Executivas repercutem na aprendizagem, na autonomia, no comportamento e nas interações sociais dos estudantes com TEA. Os estudos também evidenciaram a relevância da formação continuada, do trabalho colaborativo, da organização das práticas pedagógicas e do uso de recursos tecnológicos. Conclui-se que compreender as Funções Executivas no contexto educacional contribui para o planejamento de práticas pedagógicas que considerem as singularidades dos estudantes e favoreçam sua aprendizagem, participação e autonomia.
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