THE PRECARIZATION OF TEACHING WORK IN PUBLIC EDUCATION SYSTEMS: EVIDENCE AND CHALLENGES FROM 2024 TO 2026
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-040Keywords:
Educational Policies, Precarization, Public Education, Teacher Valuation, Teaching WorkAbstract
The precarization of teaching work has become one of the main challenges facing Brazilian public education. This problem intensified in the post-pandemic years and took on new forms between 2024 and 2026. This study aims to analyze recent evidence concerning the precarization of working conditions among teachers in public education systems, identifying its main determining factors, its impacts on teachers’ health and the quality of education, and the challenges it poses to the development of public policies. This narrative literature review is based on Brazilian and international scientific articles, official documents, and institutional reports published primarily between 2024 and 2026, supplemented by key classical references essential to understanding the phenomenon. The analysis shows that intensified workloads, increased bureaucratic demands, insufficient pedagogical resources, professional devaluation, the expansion of temporary employment contracts, the additional burden arising from the incorporation of digital technologies, and declining physical and mental health are central factors in the contemporary precarization of teaching work. These conditions also undermine teachers’ retention in the profession, reduce the attractiveness of teaching careers, and directly affect teaching and learning processes. It is concluded that addressing this situation requires structural policies aimed at enhancing professional recognition, ensuring compliance with the national minimum salary for teachers, improving working conditions, reducing administrative overload, strengthening continuing professional development, and promoting teachers’ occupational health. This study contributes to expanding the academic debate on recent transformations in teaching work and provides a basis for reflection among education administrators, researchers, and educational policymakers.
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