A FORMAÇÃO DE CONCEITOS EPISTEMOLÓGICOS NA PÓS-GRADUAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DOS MAPAS CONCEITUAIS PARA O ENSINO DOS MÉTODOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO

Resumo

Este capítulo analisa as contribuições dos mapas conceituais para a formação de conceitos epistemológicos no contexto da pós-graduação em Educação, tomando como referência uma experiência formativa desenvolvida na disciplina Pesquisa em Educação, ofertada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás (PPGE-UEG). Parte-se do entendimento de que a formação do pesquisador transcende o domínio de procedimentos técnicos, exigindo a apropriação crítica dos fundamentos teóricos, epistemológicos e metodológicos que orientam a produção do conhecimento científico. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, especialmente nas contribuições de Vigotski e Davídov, o estudo analisa em que medida a elaboração de mapas conceituais pode favorecer processos de análise, abstração, generalização e síntese, indispensáveis à formação de conceitos científicos e ao desenvolvimento do pensamento teórico. Metodologicamente, trata-se de um relato de experiência articulado à análise documental de mapas conceituais e textos-síntese produzidos por sete mestrandos sobre três matrizes epistemológicas clássicas: positivismo, fenomenologia e materialismo histórico-dialético. A análise mostrou diferentes níveis de apropriação conceitual, desde formas mais descritivas e classificatórias até estruturas mais relacionais e sistematizadas. Os resultados indicam que os mapas conceituais constituem instrumentos pedagógicos relevantes para a objetivação das relações entre conceitos, permitindo visualizar movimentos de elaboração conceitual que frequentemente permanecem pouco perceptíveis em avaliações acadêmicas convencionais. Conclui-se que essa estratégia pedagógica apresenta potencial significativo para qualificar a formação epistemológica de pesquisadores em educação.