CTSA, ALFABETIZAÇÃO E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA CRÍTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA

Resumo

O presente capítulo apresenta uma análise das articulações entre o movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, a Alfabetização Científica e a Divulgação Científica crítica na formação de professores em Ciências Biológicas, com o objetivo de compreender como essas perspectivas podem convergir para uma prática docente emancipatória e comprometida com o exercício da cidadania. A partir de uma revisão teórica de caráter qualitativo, o estudo examina os fundamentos históricos e epistemológicos dessas abordagens, suas convergências conceituais e os desafios para sua implementação no contexto da Educação Básica brasileira. Discute-se como a visão reducionista e conteudista que historicamente marcou o ensino de Ciências e Biologia pode ser superada por meio da articulação entre essas abordagens, que compartilham o compromisso de desconstruir a suposta neutralidade da Ciência e de instrumentalizar os estudantes para enfrentarem os dilemas sociocientíficos contemporâneos, como o negacionismo científico e a desinformação. Analisa-se, ainda, como os documentos curriculares oficiais, em especial a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular do Paraná, incorporam tais perspectivas de forma tangencial e, por vezes, com viés tecnicista, evidenciando a necessidade de uma formação docente crítica que transcenda o currículo prescrito. Os resultados indicam que a convergência entre CTSA, Alfabetização e Divulgação Científica crítica potencializa a formação de sujeitos capazes de ler e intervir criticamente na realidade, desde que amparada por políticas públicas que garantam condições estruturais adequadas ao trabalho docente. Conclui-se que consolidar essas perspectivas como eixos estruturantes da formação docente representa um compromisso social fundamental para elevar o Ensino de Ciências e Biologia à condição de práxis transformadora.