INTERDISCIPLINARIDADE E INCLUSÃO SOCIAL DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.048-015Palavras-chave:
Agenda 2030, Interdisciplinaridade, Desenvolvimento sustentável, Educação especial, InclusãoResumo
Diversos países reuniram-se no ano de 2015 com o objetivo de definir novos caminhos para a melhoria do bem-estar mundial. As decisões tomadas resultaram nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), organizados em 17 objetivos e detalhados em 169 metas, bem como na Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Esse documento foi elaborado, ratificado e lançado durante a Cúpula das Nações Unidas sobre o tema, sendo adotado por 193 países membros por meio de seus respectivos líderes mundiais. Diferentes instituições internacionais têm enfatizado a relevância da interdisciplinaridade para o desenvolvimento de cidadãos capazes de contribuir para o alcance desses objetivos até 2030. O presente artigo tem como objetivo analisar a relevância da interdisciplinaridade na promoção da meta 10.2 da Agenda 2030, que busca empoderar e promover a inclusão social, política e econômica de todos, sem distinção de idade, sexo, deficiência, raça, entre outros fatores. Mais especificamente, por meio de pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e análise de dados, o artigo busca apresentar um panorama do debate sobre a interdisciplinaridade envolvida na promoção desse empoderamento entre os países, com ênfase na inclusão de crianças com deficiência no ambiente escolar. Além disso, procura compreender a formulação e o acompanhamento da Agenda 2030 e da meta 10.2 para a indução do aprendizado de crianças com deficiência e para a redução das desigualdades, conforme proposto nesse documento.
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