CURRÍCULO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL II: A AFRICA NOS LIVROS DE HISTÓRIA ADOTADOS PELO SISTEMA DE ENSINO DE VITÓRIA DA CONQUISTA/BA

Resumo

O presente artigo é parte integrante de um estudo que integra a linha de pesquisa “Saberes Históricos no Espaço Escolar” do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História em Rede Nacional (PROFHISTÓRIA) – núcleo Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), que aborda como problema a forma como a África e os africanos são apresentados nos livros didáticos de História adotados no ensino Fundamental II na rede municipal de educação de Vitória da Conquista – BA e que tem como objetivo geral analisar como os temas África e povos africanos são apresentados nos livros didáticos de História no contexto citado.  Mais especificamente, este estudo, que ora constitui o presente artigo, é denominado “CURRÍCULO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL II: A AFRICA NOS LIVROS DE HISTÓRIA ADOTADOS PELO SISTEMA DE ENSINO DE VITÓRIA DA CONQUISTA/BA”, e nele buscou-se identificar as contribuições da teoria pós-colonial como forma de descolonizar o saber eurocêntrico enraizado nas instituições escolares, possibilitando um novo olhar para o continente e os povos africanos. Assim, é possível apresentar uma outra versão de conhecimento do Ensino e da História da África, a partir da desconstrução de imagens ocidentalizadas, construídas historicamente, de temas africanos e, consequentemente, afro-brasileiros. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, organizada mediante pesquisas bibliográficas exploratórias. Analisa-se por meio do contexto relatado, a forma como os livros didáticos de História evidencia a vivência histórica dos negros, a formação da sociedade brasileira, focando na reflexão educacional e social, de forma que os resultados possam reconstruir novas observações, rompendo barreiras construídas na sociedade, propondo novas descobertas e importâncias da matriz africana na formação étnica brasileira. Dessa forma, este estudo tem o fim de apresentar e provocar reflexões a partir dos livros didáticos de História como forma de romper com a epistemologia eurocêntrica muito presente no ensino da disciplina. Assim, este estudo tem como proposta trazer conteúdos que aponte para um currículo verdadeiramente transformador sobre África, um documento que possa possibilitar aos estudantes brasileiros se reconhecerem como herdeiros de toda a história humana, sem hierarquias racializadas do conhecimento. Esta não é uma questão secundária, mas fundamental para a qualidade da educação e para a construção de uma sociedade genuinamente democrática.