SCHOOL CURRICULUM FOR ELEMENTARY EDUCATION II: AFRICA IN HISTORY BOOKS ADOPTED BY THE EDUCATION SYSTEM OF VITÓRIA DA CONQUISTA/BA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.020-002Keywords:
Africa, Africans, Textbook, School curriculumAbstract
This article is an integral part of a study that integrates the research line “Historical Knowledge in the School Space” of the Professional Master's Program in History Teaching in the National Network (PROFHISTÓRIA) – nucleus of the State University of Southwest Bahia (UESB), which addresses as a problem the way in which Africa and Africans are presented in History textbooks adopted in Elementary II education in the municipal education network of Vitória da Conquista – BA and which has as its general objective to analyze how the themes of Africa and African peoples are presented in History textbooks in the aforementioned context. More specifically, this study, which constitutes this article, is entitled "ELEMENTARY EDUCATION II SCHOOL CURRICULUM: AFRICA IN HISTORY BOOKS ADOPTED BY THE EDUCATION SYSTEM OF VITÓRIA DA CONQUISTA/BA." It seeks to identify the contributions of postcolonial theory as a way to decolonize the Eurocentric knowledge rooted in educational institutions, enabling a new perspective on the continent and its peoples. Thus, it is possible to present a new understanding of African education and history, based on the deconstruction of historically constructed Westernized images of African and, consequently, Afro-Brazilian themes. The methodology used is qualitative in nature, organized through exploratory bibliographic research. Through the context described, we analyze how history textbooks highlight the historical experience of Black people and the formation of Brazilian society. This focuses on educational and social reflection, so that the results can reconstruct new observations, break down barriers built in society, and propose new discoveries and the importance of the African matrix in Brazilian ethnic formation. Thus, this study aims to present and provoke reflections based on history textbooks as a way to break with the Eurocentric epistemology so prevalent in teaching the subject. Thus, this study aims to provide content that points toward a truly transformative curriculum on Africa, a document that can enable Brazilian students to recognize themselves as heirs to all of human history, without racialized hierarchies of knowledge. This is not a secondary issue, but fundamental to the quality of education and the construction of a genuinely democratic society.
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