THE CONTRIBUTIONS OF PIAGET AND VYGOTSKY'S THOUGHT TO TEACHING/LEARNING IN GEOGRAPHY: AN ANALYSIS OF EDUCATIONAL PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.012-043Keywords:
Learning theories, Educational Psychology, Geography teaching, Elementary educationAbstract
The present research aims to analyze the contributions of Lev Vygotsky's thought to teaching and learning in Geography, highlighting pedagogical practices that promote a critical, meaningful, and contextualized education in the early years of elementary school. To achieve this, a qualitative approach was adopted, utilizing bibliographic research based on studies by authors such as Callai (2005), Castelar (2005), Cavalcanti (2005 and 2008), Vygotsky (1991), Fontana and Cruz (1997), Ferracioli (1999), Bock (2002), Oliveira (1992), among others. This theoretical foundation supports the analysis of Vygotsky's theory and its applicability to Geography teaching. From the analysis conducted, it is possible to conclude how fundamental the theoretical contributions of Educational Psychology, especially from the perspectives of Lev Vygotsky, are in promoting the teaching and learning process across various school subjects, with an emphasis on Geography. In Geography education, mediation and the Zone of Proximal Development (ZPD) enable students to co-construct knowledge collaboratively, connecting concepts to their experiences. Therefore, the study emphasizes the importance of Vygotsky's theory in education, focusing on understanding different learning approaches. While Piaget emphasizes biological stages, Vygotsky prioritizes social interaction, allowing educators to adopt effective methods to develop critical citizens.
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