MATHEMATICS IN MOTION: PLAYFUL AND INTERDISCIPLINARY PRACTICES IN BASIC EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-118Keywords:
Gamification, Interdisciplinarity, Mathematics teaching, Playful practices, Student protagonismAbstract
This chapter presents an experience report on four pedagogical practices developed in Mathematics teaching in the final years of Elementary School, at a state school in the metropolitan region of Campinas (SP), Brazil: the Human Number Line and the Mathematical Poem, applied in the 9th grade in 2023; the Equivalence Domino, applied in the 7th grade in 2026; and an interdisciplinary study on plastic bags, structured from an article and a sequence of mathematical activities. The practices are aligned with the São Paulo State Curriculum, the Brazilian National Common Curricular Base, and references on play, gamification, interdisciplinarity and meaningful learning, seeking to foster student protagonism, autonomy and collaboration by integrating rational and irrational numbers, equivalent fractions, percentages, data handling and poetic language with bodily, playful and socio-environmental situations. Methodologically, the study is configured as a qualitative experience report, supported by detailed description of the practices, photographic records, teacher-developed materials and classroom observation. The results indicate greater engagement and active participation of students, improved conceptual understanding, particularly in distinguishing proper, improper and apparent fractions, and strengthened teamwork and oral communication. It is concluded that playful and interdisciplinary strategies, when intentionally planned and aligned with the curriculum, expand the possibilities of learning Mathematics meaningfully and contribute to transforming students' relationship with the subject.
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