ANTI-RACIST EDUCATION, TERRITORY, AND GEOGRAPHY TEACHING: AN ESSAY
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.067-061Keywords:
Anti-racist education, Black identity, Geography teaching, Pedagogy of presence, TerritoryAbstract
This theoretical essay discusses anti-racist education and Geography teaching based on three structuring axes: (a) the recognition of Black identity within the curriculum; (b) territory and racial inequality in Brazilian urban space; and (c) the colonized body and the pedagogy of presence. It demonstrates that the school curriculum, historically anchored in Eurocentric references and in whiteness as a universal standard, produces silencing and epistemicide, obscuring Black knowledge and experiences. In Geography teaching, this logic is manifested in the pedagogical selection of processes and elements constituting space that render Black populations invisible, while lived territory emerges as a concrete field in which structural racism materializes. The text brings together different authors, such as Fanon, Freire, and Hooks, to engage with the pedagogy of presence as a practice that values the embodied and subjective experience of Black students. It concludes that effectively transforming Geography teaching requires an ongoing conceptual dialogue that articulates curriculum, territory, and the body.
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