EDUCAÇÃO PÓS-CHATBOT: AGENTES AUTÔNOMOS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E A RECONFIGURAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Resumo

A expansão recente da Inteligência Artificial Generativa tem provocado transformações significativas nas formas de produção, acesso e mediação do conhecimento, especialmente no campo educacional. A evolução de chatbots predominantemente responsivos para agentes de Inteligência Artificial capazes de planejar ações, utilizar ferramentas, executar sequências de tarefas e manter interações orientadas a objetivos amplia as possibilidades de aplicação dessas tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar as implicações da emergência dos agentes autônomos de Inteligência Artificial para a educação, considerando suas potencialidades pedagógicas, seus efeitos sobre a atuação docente e discente e os desafios éticos, epistemológicos e institucionais associados à sua utilização. Metodologicamente, propõe-se uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, fundamentada em produções científicas recentes e documentos institucionais relacionados à Inteligência Artificial Generativa, sistemas agênticos e educação. A análise deverá considerar especialmente a personalização da aprendizagem, a automação de atividades pedagógicas, a ampliação da capacidade de acompanhamento dos estudantes, as mudanças na autoria e na avaliação e os riscos relacionados à confiabilidade das respostas, autonomia decisória, privacidade, proteção de dados, transparência e dependência tecnológica. Parte-se da compreensão de que a incorporação de agentes de IA não representa apenas a introdução de uma nova ferramenta educacional, mas uma possível alteração na distribuição de funções entre estudantes, professores e sistemas digitais. Conclui-se que a utilização educacional desses sistemas demanda modelos de integração orientados por intencionalidade pedagógica, supervisão humana, responsabilidade institucional e preservação da autonomia intelectual dos sujeitos, evitando que a automação substitua processos cognitivos e relacionais essenciais à formação.