LINGUAGEM MATEMÁTICA E PRÁTICA DOCENTE: O DESAFIO DE ENSINAR ÁLGEBRA POR MEIO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.050-024Palavras-chave:
Matemática, Ensino, Professores, Aprendizagem, MetodologiaResumo
Este estudo aborda a utilização da resolução de situações-problema como estratégia de ensino e aprendizagem da Matemática no 9º ano do Ensino Fundamental. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa aplicada de abordagem qualiquantitativa e cunho analítico. O objetivo central consistiu em verificar se os discentes dominam conceitos e procedimentos algébricos necessários para resolver problemas, além de analisar a prática pedagógica docente. A investigação envolveu vinte alunos e três professores de uma escola estadual em Macapá, Amapá, utilizando atividades práticas e questionários como instrumentos de coleta. Os resultados revelam que os estudantes enfrentam dificuldades na compreensão da linguagem matemática e na transição do raciocínio aritmético para o algébrico, especialmente no conceito de variável, devido à carência de estímulos ao pensamento crítico. Conclui-se que o ensino deve priorizar a construção de significados e o desenvolvimento do pensar matematicamente, superando a mera repetição de algoritmos e promovendo uma educação matemática vinculada à realidade.
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