FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS COM CRIANÇAS: DIÁLOGOS ENTRE LINGUÍSTICA APLICADA, LETRAMENTOS E A DIMENSÃO SOCIOEMOCIONAL

Resumen

O artigo realiza uma revisão de literatura sobre a formação de professores de inglês para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil, em contexto de expansão impulsionada pela BNCC. Defende-se um tripé formativo integrado: (1) a Linguística Aplicada Crítica, que compreende o ensino de línguas como prática social e ato político, formando docentes como intelectuais críticos e mediadores de currículos; (2) os multiletramentos e o letramento crítico, que ampliam a noção de texto para múltiplas semioses e promovem a leitura do mundo, legitimando repertórios infantis multimodais; e (3) a dimensão socioemocional, que reconhece a relevância das emoções para a aprendizagem e propõe um ambiente de acolhimento e confiança. Argumenta-se que a articulação desses eixos desloca a docência de uma execução técnica para uma agência transformadora, capaz de ativar “brechas curriculares”, ressignificar práticas e promover justiça social. Como contribuição, o texto oferece um referencial coeso para programas de formação inicial e continuada, orientando práticas pedagógicas críticas, multimodais e humanizadas no ensino de inglês com crianças.