LANGUAGE DEVELOPMENT IN CHILDHOOD CONSIDERING THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES
DOI:
https://doi.org/10.63330/armv1n1-005Keywords:
Language development, Multiple intelligences, Emotional intelligence, ChildhoodAbstract
This article addresses language development in childhood, considering Howard Gardner's theory of multiple intelligences and Daniel Goleman's approach to emotional intelligence. The methodology used is a qualitative bibliographic review, which examines relevant studies and works to understand the interaction between different forms of language and multiple intelligences in childhood. Gardner's theory proposes that children have different types of intelligence, including linguistic, logical-mathematical, spatial, musical, bodily-kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic. In turn, Goleman highlights the importance of emotional intelligence in the global development of children, emphasizing skills such as self-knowledge, self-regulation, empathy and social skills. The literature review reveals the relevance of promoting an educational environment that stimulates all forms of language, recognizing and valuing children's different intelligences. It is concluded that a holistic and integrated approach to language development in childhood can promote more meaningful learning and greater personal and social fulfillment.
References
AGUIAR, Vera Teixeira de. Era uma vez... na escola: formando educadores para formar leitores. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001.
ALMEIDA, L. S. et al. Inteligências múltiplas de Gardner: É possível pensar a inteligência sem um factorg?. Psychologica, n. 50, p. 41-55, 2009.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1974.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: SEED: 1999.
BRASIL, Leis e Decretos. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo (1988).
CAGLIARI, Luiz Carlos. A respeito de alguns fatos do ensino e da aprendizagem da leitura e da escrita pelas crianças na alfabetização. Alfabetização e letramento: perspectivas linguísticas. ROJO, R.(Org.), Campinas: Mercado das Letras, 1998.
CAPELLINI, Simone Aparecida; CONRADO, T. L. B. C. Desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita. Rev Cefac, v. 11, n. 2, p. 183-93, 2009.
GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a Teoria das Múltiplas Inteligências. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. Publicado originalmente em inglês com o título: The framsofthemind: theTheoryofMultipleIntelligences, em 1983.
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas – A Teoria na Prática. Porto Alegre: Editora Artes Médicas,1995.
GARDNER, H. Inteligência: um conceito reformulado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GOLEMAN, D. Inteligência Emocional. 12a Edição. Temas editoriais. Lisboa. 2003.
GUIMARÃES, C. M.; GARMS, G. M. Z. Currículo para a educação e o cuidado da criança de 0 a 5 anos?. Revista de Educação PUC-Campinas, v. 18, n. 1, p. 19-35, 2013.
GUIDETTI, Andréia Arruda; MARTINELLI, Selma de Cássia. Compreensão em leitura e desempenho em escrita de crianças do ensino fundamental. Psic: revista da Vetor Editora, v. 8, n. 2, p. 175-184, 2007.
KLEMANN, A. P.; NUNES, J. M. Educação infantil na trilha das múltiplas inteligências: uma proposta de construção do conhecimento a partir de salas ambiente. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 12, n. 23, p. 44-57, 2015.
KLEIMAN, Ângela. Leitura: ensino e pesquisa. São Paulo: Pontes, 2007.
KRUG, Flavia Susana. A importância da leitura na formação do leitor. REI–Revista de educação do IDEAU, v. 10, n. 22, 2015.
LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
MENDONÇA, O. S. Alfabetização método sociolinguístico: consciência social silábica e alfabética em Paulo Freire. 3ª Ed. São Paulo: Cortez, 2009.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 19ª ed. 2001.
NASCIMENTO, T. A. S. BARBOSA, M. L. A influência da escola e da família no estímulo à leitura na Educação Infantil. Volume 1. Recife, 2006.
TEIXEIRA, Edival Sebastião. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educação e pesquisa, v. 29, n. 2, p. 235-248, 2003.
TEIXEIRA, Hebert et al. A inteligência naturalista e a educação em espaços não formais: um novo caminho para uma educação científica. Revista Areté| Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 5, n. 9, p. 55-66, 2017.
WALLON, H. Psicologia infantil. Madrid: Gráfica Rógar. Navalcarnero, 1996.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Ana Paula de Souza e Silva Simões e Miria Katia dos Santos Saraiva (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
