EDUCAÇÃO ESTÉTICA E PRÁTICA DOCENTE: DIÁLOGOS ENTRE ESCOLA E FRIEDRICH SCHILLER

Resumen

Esta pesquisa busca dialogar sobre as  possíveis experiências estéticas na escola, que envolvam o ato criativo , das quais possam emergir vestígios de impulsos sensíveis, formais e lúdicos, no processo educativo dos alunos. Nosso objetivo geral é analisar o posicionamento dos alunos diante do seu ato criativo no contexto escolar. Intencionamos identificar, por meio de relatos dos alunos, vestígios desses impulsos sob a perspectiva da educação estética de Friedrich Schiller. Os objetivos específicos são: (a) discutir a educação estética no processo educativo escolar; (b) identificar vestígios dos impulsos sensível, formal e lúdico nos relatos dos alunos a partir do seu ato criativo  na escola; e (c) debater a relação entre os impulsos (sensível, formal e lúdico) e a prática docente. A justificativa da nossa busca reside na necessidade de refletir sobre o processo educativo escolar, que, influenciado pela prática docente, muitas vezes perpassa pelo seu ato criativo do aluno. Entendemos que, na escola, os atos criativos ocorrem impregnadas de intencionalidades pedagógicas e direcionamentos. Para Schiller, o estado estético é o único em que o ser humano é verdadeiramente livre. Se essa liberdade é alcançada por meio da harmonia entre os impulsos sensível, formal e lúdico, defendemos a importância de observar as possíveis experiências estéticas vivenciadas em meio ao processo criativo discente no contexto escolar. A metodologia adotada para esta pesquisa é a qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas e pesquisa bibliográfica. A base teórica principal será Schiller (1995), complementada por autores como Freire (2021), Ana Mae Barbosa, entre outros. Os participantes da pesquisa são dois alunos do ensino médio de uma escola da rede estadual de Santa Catarina. Nossas primeiras reflexões sobre os dados indicam que, na escola, a prática docente utilizada no processo educativo pode estar ligada ao possível equilíbrio entre os impulsos e, consequentemente, impactar na formação e liberdade do aluno.