EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ALUNOS ATÍPICOS: O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS EQUITATIVAS

Resumen

A educação inclusiva constitui-se como um princípio fundamental dos sistemas educacionais contemporâneos, orientado pela garantia do direito à educação de estudantes considerados atípicos, tais como aqueles com deficiência, transtornos do neurodesenvolvimento ou outras necessidades educacionais específicas. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar o papel do professor na construção de práticas pedagógicas equitativas voltadas aos alunos atípicos no âmbito da educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de produções teóricas nacionais e internacionais, bem como de documentos normativos que discutem a inclusão escolar, a atuação docente e a diferenciação pedagógica. Os resultados indicam que, embora haja avanços significativos no campo legal e conceitual da educação inclusiva, persistem desafios relacionados à formação inicial e continuada dos professores, à flexibilização curricular e à efetivação de práticas pedagógicas equitativas no cotidiano escolar. Evidencia-se que o professor ocupa posição central no processo inclusivo, sendo responsável por mediar estratégias pedagógicas que considerem a diversidade como elemento constitutivo da aprendizagem. Conclui-se que a consolidação da educação inclusiva depende não apenas de políticas públicas, mas do fortalecimento da formação docente e do compromisso ético-pedagógico com a equidade educacional.