THE CHALLENGES OF LITERACY IN MULTISERIAL SCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.002-009Keywords:
Literacy, Multi-grade classrooms, Rural education, Pedagogical practicesAbstract
This study analyzes the challenges and strategies involved in the literacy process in multi-grade classrooms in a rural context, focusing on Escola Municipal de Ensino Infantil Santa Terezinha – KM 23, located in a rural community. The objective was to understand how teachers face difficulties related to time management, lesson planning, and adapting teaching materials to meet students of different ages and learning levels. The research adopted a qualitative approach, using questionnaires applied to teachers and systematic classroom observations, analyzed through Bardin’s (2016) content analysis technique. The results indicate that the lack of teaching resources and insufficient teacher training are central obstacles to promoting innovative and inclusive practices. However, teachers demonstrated creativity by implementing collaborative strategies, such as group activities among students at different levels and using adapted materials. It is concluded that overcoming these challenges requires investments in infrastructure, continuous teacher training, and the development of contextualized teaching methodologies that value the specificities of multi-grade rural education. Further research is recommended to explore the role of technologies and school community involvement to enhance the literacy process in these contexts.
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