EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO: CAMINHOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA DOCENTE TRANSFORMADORA
DOI:
https://doi.org/10.63330/aurumpub.011-017Palavras-chave:
Educação Especial, Inclusão Escolar, Formação Docente, Práticas Pedagógicas, Políticas PúblicasResumo
Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os desafios e possibilidades da educação especial no Brasil, sob a ótica das políticas públicas, do percurso histórico e das práticas pedagógicas inclusivas. Com base em uma abordagem qualitativa, de cunho exploratório e documental, a pesquisa fundamentou-se em revisão bibliográfica e análise normativa para compreender as transformações legais e pedagógicas que envolvem a escolarização de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. O estudo revela que, embora a legislação brasileira tenha avançado significativamente no que se refere ao direito à educação inclusiva, persistem entraves na formação docente, na organização escolar e na implementação de práticas que garantam o acesso, a permanência e o aprendizado de todos os estudantes. A construção de uma escola verdadeiramente inclusiva demanda investimento em formação crítica, atuação colaborativa e compromisso ético com a valorização das diferenças. A partir do diálogo com autores como Mazzotta, Bueno, Sassaki, Omote e Pletsch, evidencia-se a necessidade de repensar a prática docente como eixo central para a consolidação de políticas de inclusão efetivas e transformadoras.
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