O CONTO COMO CENTRALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: PROPOSTA DE PERCURSO DIDÁTICO

Resumo

O ensino de Língua Portuguesa, durante muito tempo, utilizou os gêneros textuais apenas como pretexto para ensinar a nomeação e a classificação de categorias gramaticais, em contraposição às orientações curriculares que concebem o texto como a centralidade do trabalho pedagógico. Diante disso, este estudo objetiva analisar como o conto pode ser didatizado de modo a favorecer o desenvolvimento das competências textuais, interacionais e gramaticais, sem recorrer a atividades mecânicas de identificação e classificação gramatical. A análise fundamenta-se em autores como Antunes (2007), Bakhtin (2003; 2004), Marcuschi (2008) e Rojo (2005). Adota-se a pesquisa qualitativa como abordagem metodológica (Paiva, 2019), o que possibilitou compreender e descrever o percurso didático dos gêneros textuais da ordem do narrar, previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado), a fim de apresentar uma proposta que concebe o conto como centralidade nas aulas. Os resultados indicam que, no ensino de Língua Portuguesa, o professor deve selecionar contos adequados à faixa etária dos estudantes e elaborar atividades sequenciadas que articulem as quatro práticas de linguagem. Nesse sentido, espera-se que esta pesquisa apresente o percurso didático que o professor pode seguir para trabalhar o gênero conto de forma significativa.